摘要：
“以学生为中心”的教学模式到底是怎样的？八国联军入侵，晚清名妓赛金花一人救了整个北京城是真的吗？“以学生为中心”的教学模式到底是怎样的？“以学生为中心”的教学模式是最深刻、最彻底的... “以学生为中心”的教学模式到底是怎样的？
“以学生为中心”的教学模式是最深刻、最彻底的教学改革，也是最符合教学要求的金科玉律。以人为本还是以知识为本位是教师在教学过程中的两种定位。
以人为本就是“以学生为中心”，教师在教学过程中从关注自己怎样教转变成关注学生怎样学。学生是学习的最终受益者，是学习的主体。教师处于帮助地位，应该根据学习主体对学习内容的理解能力，接受能力引导学生达到教学目的。
以知识为本位，教师教学的目的以讲授知识为最终目的，听懂与否我不管，反正我得讲完课本完成教学任务，教师眼中以知识为主，学生为辅。这种教学模式让学生处于被动地位，满堂灌或填鸭式教学导致了学生学习兴趣下降，产生厌学情绪，最终导致大量学生辍学过早流入社会。
当下，东京大学佐藤学教授倡导的学习共同体在中日韩及东南亚、欧洲一些国家逐步兴起，其实质是关注全部学生的发展，不使一个学生掉队全民教育。也是以转变学生学习方式为突破口，体验式学习激发了学生学习兴趣，锻炼了学生听说能力等，增强了学生自信心，让学生体验到学习的成就感。学习共同体的推广给当前沉闷的教育注入了一泉活水，让一些教师看到了希望之光。
坚持以学生为中心就是坚持以人为本。要求教师眼里要有学生，以学生实际情况为基础因人而异，因材施教才是真教育！
不同的教学内容，不同的教学方式，如果单纯所有的教学模式都以学生为中心，肯定会出现错误。
我们要解决的，以学生为中心的教学模式实际上是以学生的终身发展为前提，而这一个模式是没有固定模式的，所以说，如果单纯的寻求一种教学模式来解决这一个问题，基本上就是死胡同一条。
通常对于一些知识的新课，我们可以通过一些铺垫，通过一些提高，通过一些引导，让孩子慢慢的学习知识，在课堂教学的过程中还可以参加一些练习题，课后可以让孩子完成一些练习题，甚至可以参加社会实践活动来掌握知识。
可是对于一些记忆性的知识，我们却不必要使用这种方案，领着孩子进行读写，然后讲解一次，让孩子在理解的过程中直接背诵就可以了，而没有必要把所有的课程都搞得像数学一样，这就是学习的方式不同造成的，当然学习方式的不同还是在于我们所要教学的内容不同。
举例子来讲，很多人的学习只是在网络上听一些课堂，他也能够提升自己，而有些数学题的学习必须通过一些练习，必须通过一些，课后的时间才能够提升，这才是一些内容不同引起的教学方式的不同。
我个人觉得以学生为中心，其实是以学生的终身发展为中心，而他的教学方式没有固定行为，甚至有时候我们可以利用一些简单粗暴的方式来完成孩子学习知识的接受。
教无定法，学无定法，这是对于教育教学的一个基本规则。
但实际上教育意义上，以学生为中心，以讲教学的方式应符合学生的生理、心理的成长，例如作业量过大，重复的作量过大。
例如上跑步课，如果以老师为中心，那老师布置就围绕着操作跑，一圈又一圈，很枯燥。如果以学生为中心，老师先热身之后，让孩子们进行追逐跑的游戏，那孩子们又锻炼了身体，又获得了欢笑。
例如考试的答案，尤其是那些比较灵活的，应该以孩子的理解，创造性思维为纲，不是以统一的标准答案为主，意思相近就行。作文的布置与批阅也同样存在问题。
教学中对各个孩子点拨有所侧重，不全上那种呆板的大课，补差课结合，不忽略差生的教育，这些才是以学生为中心的真正目的。
抛砖引玉，写得不好，大家补充
“以学生为中心”者，亦即“教育者围绕于外”也。
“以学生为中心”者，亦即学生是学校的主人，而学校是“服务学生的机构”，而老师学是服务员。
“以学生为中心”者，即“学生，可使有自由意志，而不可由他方意志来代替。”
“以学生为中心”者，才是真正的素质教育，学生亦如树木——有结果有不结果的，有乔木有冠木（灌木？），有宜生于岩缝有宜生于平洼，亦即不可以“一个”标准而培植之。
“以学生为中心”者，是不要干扰学生的兴趣——哪怕有些学生的兴趣很不理智——甚至有点疯狂！不要因为害怕学生犯错就强硬约束之（强硬约束下也一样会有学生犯错与犯罪！）
“以学生为中心”者，即老子之“无为之治”——勿以教育者自我的意志去代替学生们的意志！
但是，我知道，要我们的教育官员与老师，做到以上这些——太难了！做为“教育者”，谁愿意丢掉自我的意志呢？我们考学，考学，考学，不就是凭自我的意志才岁上老师，当上校长的吗？可是“以学生为中心”却要我们丢掉自我的意志——我们的权威还何在，尊严还何在？脸面还何在？
“以学生为中心”的教学模式就是把学生作为教学的主题，去激发他们的学习动力，让学习积极主动地去学习的一种教学方法。它强调的是把学生放到主体的地位，教师只是营造和谐、宽松的学习氛围，是学习的配角。这种模式它和传统的教师一降到底的满堂灌是有本质区别的。
1、发挥学生的主体性，把学生当成语言知识的积极使用者，能使学生在长期的学习中更好的利用自身优势发展自己的个性。
2、培养学生在学习过程中的共同管理能力，尤其在课堂上的共同交流、自主提问，使每个同学都参与进来，共同进步，共同提高。
3、能够培养学生创造性思维。创造性思维是当今这会高素质人才必备的必要条件。以学生为中心，学生能自主预设课堂的各种问题，并根据预设的问题在老师指导下，提出各种课堂方案，锻炼了学生的创新能力。
现在都提倡学生主体，教师主导的课堂模式，它与新的素质教师是不谋而合的，所以教师应该更新观念，改变旧的教学模式。
八国联军入侵，晚清名妓赛金花一人救了整个北京城是真的吗？
这不是真的，一个女子哪来的那么大能量。
八国联军进入北京，烧杀抢掠，无恶不作。后来联军统帅瓦德西到达，也只是表面上强调了一下军纪，但实质改变不大。因为瓦德西这个元帅，只是名义上的元帅而已，他只能指挥德军，根本指挥不动其他国家的军队。
瓦德西在自己的日记中，也亲口承认了联军的暴行，瓦德西日记中记载 ：
“很遗憾那么多珍贵物品被以最粗鲁的方式对待……很***德军没有参与官方的抢劫行为……自从三十年战争和路易十四时代的劫掠以来，还没有象这样的。”
赛金花和瓦德西，这两个人的确有过接触。赛金花早年有留洋经历，会讲德语，所以她可以和瓦德西沟通，赛金花帮助联军筹集军粮，也劝说他们善待百姓，可以说，起到了一定积极的作用。但这个作用是有限的，如果放大为她以一己之力救了北京城，那实在是夸张了不知道多少。
