摘要：
十年前曾有专家提出“没有教不好的学生，只有不会教的老师”风靡一时，如今你怎么看？十年前曾有专家提出“没有教不好的学生，只有不会教的老师”风靡一时，如今你怎么看？这句话既值得推崇，又... 十年前曾有专家提出“没有教不好的学生，只有不会教的老师”风靡一时，如今你怎么看？
这句话既值得推崇，又应该摒弃。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”最早是由教育家陈鹤琴先生提出来的，是他自己用于自勉，自我鞭策的。
陈先生是专注幼儿教育的教育家。稚子入园，刚刚接受教育，犹如一张白纸，全凭老师描绘。老师的专业水平和对事业的忠诚程度，决定着孩子的人生走向。陈先生能用这么一句话自勉，足见陈先生是倾尽毕生精力，献身于幼儿教育事业。当之无愧是后人学习的楷模。
陈先生之后，仍有不少学者，教育专家及从事一线教学工作的老师，把"没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话当做信条勉励自已，努力为教育事业倾尽心力地工作，并取得了可喜成就。
这句话教师用来自勉是可以的，并没有什么错。但社会上部分人把这句话用来恒量和评价老师的工作，就有点不太恰当了。
教育也不是万能的，过分夸大教育的作用对教育是十分有害的。
温度能使鸡蛋变成小鸡，却不能使石头变为小鸡。同样道理，教育只能使适宜教育者成才，却不能使沾染恶习后不思悔改的不适宜教育者或先天不足者成才。
学校里的学生来自不同环境的不同家庭，他们中的绝大多数都是可堪教育的孩子。通过教育使之走上成才之路。但也有极少部分过早沾染了社会中的坏习气，或者接受了不良的家庭教育，送入学校后老师虽劳心费神，但终不能使其转变。如果认为老师教育不力，是"不会教的老师"，显然是不合理的。
监狱，是最强有力的教育机构，通过教育，大部分犯过错误的人改邪归正，回归正常生活。但仍有一部分人二进宮甚至三进宫，有的则一直走向不归路。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话，老师用来自勉，要求自己不轻易放弃每一个学生，要倾尽心血使每一个学生成才。争取不让一个学生掉队。对于促进自己的工作，具有积极意义。值得推崇。
对于题主的问题——“十年前曾有专家提出“没有教不好的学生，只有不会教的老师”风靡一时，如今你怎么看？”
我赞成这种说法。
因为这句话，对老师来说，是一种鞭策和鼓励，无时无刻不在告知老师：你们还可以做得更好 ，还可以精益求精。
如果尽管老师非常努力了，非常用心了，依然还有不够好的学生，那么老师也不要轻言放弃，直到那些不够好的学生在某方面能够有不错的成绩为止，直到他们能够很好地在这个世界上生活为止，如果这就是所谓的“教好”了，那我想说，其实这样的“教好”更适合这样的教育模式，就是一批老师从孩子上幼儿园开始，一直跟踪教育直到孩子读大学，这并不适合我国的教育体制，其实也没有任何国家有这种教育体制，古话说“术业有专攻”，没有任何一个老师是全能的，既适合幼儿教育，又适合学前教育、小学教育、初中教育、高中教育。
事实上，真正决定学生是否被“教好”的每个环节，都有很多老师在参与，这就成了无法评价老师是否“教好”的难题。
所以作为老师，我们莫不如从另外一个角度来解读——也就是作为老师，对于各种类型的学生，要想尽办法，多方面引导，绝不轻言放弃。
同时作为学生，对这种说法的理解角度可以是这样的——老师在尽全力帮我，我也得尽全力努力。
至于家长们则可以理解为——老师在尽全力教，孩子在尽全力学，我们就要更加努力地配合。
如此，我国著名教育家陈鹤琴的那句话——“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，才能真正成为一句至理名言，才能真正成为真理，发挥其良性的促进作用。
