摘要：
舞蹈的起源与发展教案？26岁学爵士舞还可以当老师吗？大学舞蹈老师顺便教数学，一周14节高数课。未来高校老师是否应该多栖发展？舞蹈的起源与发展教案？舞蹈的起源可以追溯到人类的文明史，... 舞蹈的起源与发展教案？
舞蹈的起源可以追溯到人类的文明史，早期的舞蹈多为表达祈祷和崇拜的方式。随着人类社会的发展，舞蹈逐渐成为***和表演的一种形式，发展出不同的舞种和风格，如古典芭蕾、爵士舞、现代舞等。
在不同的文化中，舞蹈也具有不同的意义和功能，如中国的民族舞蹈、非洲的部落舞蹈等。
现代舞蹈更加注重个性和表达，成为人们表达自我的一种方式。
舞蹈起源于人类远古时期，是一种表达人体、情感、思想和文化的艺术形式。随着社会的发展和文化的交融，舞蹈逐渐发展成为各种风格和类型，如古典舞蹈、现代舞、民族舞蹈等。舞蹈不仅是一种***活动，更是一种彰显独特文化和身体语言的重要工具。通过舞蹈可以传递感情、展示美感、传承传统文化和历史遗产，具有不可替代的价值。
26岁学爵士舞还可以当老师吗？
26岁学爵士舞还可以老师吗？
26岁的人学习爵士舞，只要你热爱舞蹈教育事业，能够在舞蹈事业上长期发展；有较强的课堂表现力及实施教案的能力。还具备理解并传递教案中心思想和教学目的能力。还具备较好的沟通能力和协调能力。都可以当爵士舞的老师，教导学习爵士舞。
大学舞蹈老师顺便教数学，一周14节高数课。未来高校老师是否应该多栖发展？
一专多能，多才多艺的人在哪里都受欢迎，不仅仅是高校教师。教舞蹈的老师能带高数课，应该点赞！人才啊！
现在社会机遇与挑战并存，多个才艺多个生存工具，多了选择的机会。我们应该提倡学生学有特长，做复合型人才。新形势下教育需要培养全面发展的人，专业面宽、知识面广、专业技能强、善于学习，具有综合素质的人。我们教师要顺应时代发展，胜任新时期培养新型人才的要求，教师应向横向发展，一专多能，这是教育持续稳定发展的重要保证。
无论是什么教师，我觉得都应该多栖发展。不为别的，就为能够让自己多一个技能。
可能我说完这句话，很多教师会反对，反对的人多数会反驳为：不是说应该术业有专攻么？我们是不是应该在某一方面应该精进呢？这句话一点都不***，是的教师应该在自己的本专业领域中，成为佼佼者，但是我的意思是除了本专业外，教师可以试一试成为多面手。因为随着时代的发展，学生的知识储备量越来越高，如果教师只知道这个专业，那他应该会很片面的。
学生的上课主动性越来越差，如果我们在一味的只懂得教自己的课程，我想这样的教师也不会受到学生的热爱的。我们可以想一想，在大学里什么样的教师是最受欢迎的呢？肯定是有自己人格魅力还有自己的思想的教师，那他们是不是多面手呢？肯定是的，如果教师的知识储备量低，各个领域都不接触的话，讲课也是枯燥无味的。
我觉得一名教师应该好好发展自己教学生涯，不应该一味的去讲自己专业的课程，更多的可以去尝试其他门课，这样的话也不会被社会淘汰的！
作为高校老师，我可以明确指出，不能用这个案例来证明高校老师“应该多栖发展”，这个案例说的是高校老师可以在自己的专业之外有其他的兴趣爱好，这样的老师才是一个立体丰满的教师形象，学校也应该给予老师更宽容的空间。
在这个案例里边，很显然，这位老师主要是数学老师。每个星期有14节高等数学课，然后她开了一门爵士舞的通识选修课，每个星期是四节课，一共是18节课，这样的课时安排在高校里边算是中等，课时不算多，但也不算少。
现在各个高校要求老师教学与科研并重，不能够只上课不做科研，也不能够只做科研课题完全不上课。只看数学课的话，每周14节课，是一个正常的教学工作量。然后这位老师发挥自己的特长，申请开设了一门爵士舞的选修课，每周只有四节课，这是正常的安排。
然后请注意，她的数学课是高等数学，所以应该是教理工类或者经济类专业的大一新生。高等数学这门课的教学内容非常稳定常年不变，教过两三轮以后驾轻就熟，每年的教案基本上是一样的，作业批改也非常快了。
然后注意她的舞蹈课是通识课。也就是给非舞蹈专业的学生开的选修课。简单的说，就是带着学生活动活动，能动起来，跳得有点像爵士就行了，并不需要学到专业的程度。
所以说用这个案例来证明大学老师应该“多栖发展”，实在是言重了，只是一门基础课和一门通识选修课而已。
如果一个老师除了自己的专业领域，其他什么都不懂什么都不会，是比较难和学生交上朋友的。学生不喜欢你，也就不喜欢你的课程。
另外我想给这个学校点个赞，艺术类专业的学生不可能转专业到文科理科外语，但是学校允许一个教数学的老师来开一门爵士舞的选修课，这还是需要相当的宽容和勇气的。因为有可能被指责为对选修课不重视，胡乱开课。如果学校开设课程，有一定的工作流程，对开课老师有一个考察制度，学生学习之后，有一个反馈的机制。那么，数学老师开爵士舞的课程，也是可以接受的。
钱钟书先生在《围城》中，写了一个教育部创建的三闾大学。学校建在湖南，原本就有一些来路不正的教师，例如从子虚乌有的美国“克莱登大学”毕业的韩学愈主任，后来又从上海聘请了一些五花八门的人充当教授讲师。有留过美的政客赵辛楣，有同为“克莱登大学”博士毕业的银行职员方鸿渐，还有大学本科生孙嘉柔。教师可疑，学生也操蛋，整个校园自然混乱不堪。
我们不用担心历史重演，此一时彼一时，如今的公办大学远比那时正规的多。
现在只要是正规的大学，教授每一门学科须取得相关的教学资格。有的课必须由科班出身的教师来教，几乎没有半路出家教师的席位；有的课则门槛较低，例如一些选修课，或者一些公共课，有时授课老师可以带的研究生来顶班，既锻炼了徒弟，又节省了体力。有时干脆从校外聘请一些社会人士来上，写一个非正规的聘书，开一些课时费就行。例如新疆著名诗人沈苇，就多年在新疆石河子大学代课，教授学生诗歌。
题中所说的数学老师、舞蹈老师杨芳，其实是重庆师范大学 的一名数学老师，在学校又开设了一门现代爵士舞的通识选修课。所谓通识，就是基础普及。而且杨芳老师一周18节课，14节都是数学，只有4节舞蹈选修课。专业课要求严，选修课管的松，教的学生也不是专门学舞蹈，只是有兴趣爱好的或者纯粹为了混够学分的学生。这些学生，大多毫无基础，舞蹈专业的教师抓启蒙，有些大材小用了。与其这样，不如让杨芳这样的有一定的水平，有十足的热情，有充沛的精力（也许还有一两个非正式学历的资格证）的教师发挥余热。
简单的说，你的舞蹈可以是数学老师教的，但你的数学一定不会让舞蹈老师教。
题中所说，只是刻意混淆了杨芳老师的教授的专业课和开设的选修课。杨芳老师其实只有一个标签，那就是数学老师。她可以凭借兴趣和进修来的证来教很多选修课，但她的专业应该只有一个。
现在读博士越来越难毕业了，想要多栖发展，空间也越来越小。即便你天赋秉异，读了双博士，但教课除了学历专业对口，还要讲经验积累，大学也会拿一门主要学科来考核你。未来的高校，恐怕也会讲规则，不会让老师乱教课的。
可以的，因为这不仅仅是自己的发展如果你有能力，当然可以多栖发展。并且像有一些学其他专业的人当老师，他们可能从业的时候并不会选择从事自己所学的专业，可能会从事其他专业，大学舞蹈老师可能她更喜欢数学，并且她在这方面有很高的建树，那她就可以去交高数，这样大学里既有了舞蹈老师又有了高数老师，一举两得。
