摘要：
古代请求别人指点教导为什么？中国传统文化中的师道对现代教育的意义？古代请求别人指点教导为什么？一、表达意思不同1、赐教：敬词，表示请求对方给予指教；对他人指教或来信的敬称。2、赐复... 古代请求别人指点教导为什么？
一、表达意思不同 1、赐教：敬词，表示请求对方给予指教；对他人指教或来信的敬称。 2、赐复：以特恩免除赋税和徭役；敬称人覆信的套语。 二、出处不同 1、赐教：出自宋代政治家、文学家王安石的《答陈推官启》，“高明赐教，褒谕过情。” 翻译：请求高明给予指教，超过实际情形褒奖告诉。 2、赐复：出自中国南朝宋时期的历史学家范晔编撰的《后汉书·光武帝纪下》：“皇考居此日久，陛下识知寺舍，每来辄加厚恩，愿赐复十年。” 翻译：父皇在世的时候在这个地方待了很久，陛下认识这个地方，每次来总是赏赐厚重，情愿免除赋税和徭役十年。
中国传统文化中的师道对现代教育的意义？
一、有教无类，心存天下，追求为学为师的真谛
《大学》中蕴含着丰富的师德观和教育观点。“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，意在说明大学的宗旨在于弘扬光明正大的品德，使人弃旧向新，使人的道德达到最完善的境界。从这段话中，我们可以看出教育的重要性。教师作为教育的重要主体，师德的重要性不言而喻。
传统的师德在当时的历史环境下，教育和引导着古代知识分子以天下为己任，引导着当时读书人的价值观和追求，涌现出很多脍炙人口的佳句。明末清初的朱柏庐在《朱子家训》中说：“读书志在圣贤，非徒科第；为官心存君国，岂计身家。”这就是鲜明的写照。
表述传统师德观点的文章很多，古人读书治学的思想、为学为师的准则，对我们在今日之社会树立正确的世界观、人生观、价值观，仍然具有指导意义。
二、博物洽闻，学以致用，探索教育教学之道
孔子说，“默而识之，学而不厌，诲人不倦”，默默记住所学知识，学习而永远不知道满足，教育人而不知道疲倦。“子以四教，文、行、忠、信。”孔子从典籍文献、行为规范、对人忠诚、讲究信用四个方面教导学生。而在现代教育教学中，教师同样需要不断学习和进取，教导学生而不辞辛苦。
同时，教育学生还需要有耐心，“诲人不倦”饱含着师德修养，学生对知识的接受需要一个过程，特别是对比较难的知识点。一个教师，当工作多年以后，可能会出现职业倦怠，不再有工作***，但仍需要用诲人不倦来激励自己，保持对工作的责任心，认识到自身的光荣使命，教学生以典籍、规范、忠诚、信用。
传统典籍中富含以身作则的思想。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”荀子说：“礼者，所以正身也；师者，所以正礼也。”意在说明教师以身作则、言传身教的重要性。基础教育阶段是学生定方向、打基础、塑品行的关键时期。青少年时期，模仿能力很强，教师和家长往往是孩子最为重要的模仿对象、参考对象。
教师不仅是知识的传播者，其一言一行、言谈举止无不具有外部性，潜移默化地影响着学生的思维、品德、为人处世。教育要通过“身教”来完成知识和善的传达。例如，寒冷的冬季，温暖的被窝远比早起到教室晨读更有吸引力，晚上在家追电视剧远比披着月光在教室上晚自习要舒服，倘若教师和学生一样早早地来到教室，甚至比学生还早到几分钟，晚上比学生走得还晚，学生则会对教师肃然起敬。
